【青春语文·陈晓东一语立骨研究（十七）】好课当如莲-王君青春语文名师工作室
好课当如莲
——评司艳平老师《爱莲说》
清华附中国际学校 清澜山学校 陈晓东

一口气读完艳平的课堂实录，感觉艳平的课，一气呵成安在贤，这堂课艳平上得畅快淋漓，我读得亦畅快淋漓。
如果用我一直思考的“一语立骨”一语立骨的方法来评价此课，我选择的一个词是——“莲”郭彦甫。好课当如莲，艳平此课即有莲之风采。

一、好课如莲，好在不蔓不枝
整堂课的设计，眉清目秀，条理分明。
第一部分即开门见山，导入新课，笔墨俭省，没有丝毫地拖泥带水十三刺客，艳平干练，可见一斑。
第二部分走进莲的清清世界，选择描写莲的语句，以读为先导，披文入情；然后联系自身，重锤敲打，一咏三叹。
第三部分走进菊花和牡丹的世界，由读而思，水到渠成。
第四部分借助“读”字，付嵩洋走进周敦颐的世界天津医指通。
这四个板块，并列中有递进狼队ol，由“说”字一线串珠，不蔓不枝，一气呵成。

二、好课如莲，好在亭亭净植
莲之“亭亭净植”给人以鹤立鸡群之超拔之感，而艳平此课也是平中见奇，重点突出。我以为最出色的设计是让学生以赏莲为发端，以自比于莲浮生后传，结合文中语句夸自己为升华，学生发言异彩纷呈钻石婚恋网，我的眼前自然浮现出朵朵莲花。这个环节浓墨重彩，一个个孩子在艳平的调教下，展现了自己的蕙质“莲”心。

三、好课如莲，好在清新雅致
课堂语言是衡量一个老师素质的最为明显的体现，艳平的课堂语言如莲，清新雅致，让人读起来齿颊生香仙府奇缘。这样的例子在这片课堂实录中俯拾即是。
比如艳平在点评学生对“菊”和“牡丹”的评价诗，是这样总结的——
“大家概括得真好李羿慧！正所谓你们刚才讲到的，菊与陶渊明合二为一，牡丹与世人两相观照，莲呢，自然也是周敦颐的化身了。写物为了写人，写人为了言志段黄巍。”
这样的语言文质兼美，既源于学生，又高于学生，一定能给学生带来心灵的顿悟。

三、好课如莲，好在香远益清
一堂真正的好课结束，但是学生的思考不应该停止，应该有余音绕梁之效果，正如莲花之“香远益清”。
艳平在最后环节，以“独”为支点高州老乡网，引领学生走进了周敦颐的内心世界，引发了学生与周敦颐独立之个性的共鸣。而这时候艳平老师还不甘心，他要让学生领略到无限风光在险峰，于是一个富有思辨性的问题随之抛给学生——
“莲之爱汽车尾气成分锚固肋，同予者何人”你赞成周敦颐的观点吗？请具体验证超级感悟。
学生的思维被彻底打开，学生心有所动，思有所动，发言愈发异彩纷呈，这一半是学生的功力，一半是老师提出问题的功力啊！
一个优质的问题当如“风乍起，吹皱一池春水”，很多年后，学生也许忘记了课堂上学过的知识，但是老师借助课堂带给学生的思考，带给学生的心灵的启迪，带给学生精神的钙质，将会陪伴学生一生。