【青春语文·张敏写作研究（三）】作文教学革命静悄悄-王君青春语文名师工作室标准差的意义
作文教学革命静悄悄
文/张敏
提到作文教学，校园盛传的民谣是这样的：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”“横眉冷对作文纸，俯首咬碎铅笔头”。学生对写作的总态度是“一怕二厌三应付”，应付的总套路是“一抄二凑三白卷”。
传统的作文教学模式艾露西亚，往往是“题目教师命、中心教师定、结构教师框、习作教师改、优劣教师评”。严重压抑了学生的写作兴趣罗金荣，束缚了学生的写作思路，制约了学生创造能力的培养。而且，整个作文教学流程常常是以教师的评改作为一次作文的终结，也不重视作文的修改与升格，怎么算得上一次完整的作文训练呢篡命铜钱？再加上教师极少写“下水文”，更多的是居高临下的理论知识的灌输，和对技法的迷信，多是一些束缚灵性和创造的教条。典型的“两性三无四失”：盲目性、随意性；无计划、无目标、无序列；命题失宜、指导失误、批改失时、评价失当。这样的作文教学低效重复，形同虚设。
部编初中语文教材写作部分的编写，严格遵照教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》的要求进行，并以2011年版《义务教育语文课程标准》的总目标第7条作为写作教材编写的总体要求，即“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”其间的八字即“具体明确，文从字顺”为编写的总原则。
随着部编教材的强力推行，一场关于作文教学的革命，已悄然发生天舞系列。

一、作文教学序列化。
各年级写作训练点循序渐进，层次丰富。在突出综合能力的前提下，设计编排照顾到教学顺序，一个单元突出一个写作点课后网，注重基本写法的指导大奥女将军，注重写作方法和技能训练的科学性、序列化。目的在于让学生学习之后，有收获，也就是我们常说的有“干货”――能明白和掌握的一些写作的方法技巧。
初一阶段重在激发学生写作的兴趣，由仿写入手纷纷落进晨色里，写入格作文。叶圣陶先生曾再三强调：“课文不过是个例子丑石读后感。”一篇经典美文不仅立意深远，构思精巧，语言优美，句式典雅，也是一篇极好的写作例文代嫁庶妃，能激发学生的写作兴趣，供学生模仿。充分发挥课文的示范性，由仿写入手，遵循仿词、仿句、仿段，乃至仿篇的指导序列，画皮姐从仿结构到仿构思，从仿语言到仿立意，在“仿”字上下足功夫，指导学生写好入格作文，熟悉写作“套路”，高效快捷，学生绝对喜闻乐见。
初二阶段注重培养良好的写作习惯与素养，由嫁接入手，写合格作文。通过名篇的学习“嫁接”，以贴近学生的认知水平，和初中生渴望表现“自我”的年龄特征，引导学生留心生活，关照自我，写身边的人，记熟悉的事，或是抒“有感而发”的情，尊重学生“我手写我心”的自由和灵性。让学生写作时借鉴有法，写出的作文言之有物、言之有序、言之有理刀剑春秋。这样的作文教学，学生的写作能力提升张汉盛，进步看得见。
初三阶段加强培养学生写作能力，由专题训练入手，写升格作文。从审题到到扣题，从拟题到开头结尾无悔追踪，从立意到谋篇布局，从真实具体感人到提升语言。通过小专题的讲座、训练、写作、评改全方位立体式提高，达到选材真、感悟深、表达美，学生用心作文艾德熊，写好升格作文猿人星球，从容应付考试。
二、作文指导层次化。
每一位学生的阅读积累、生活感悟以及写作发展水平到初中之后的差异是较大的，在进行写作教学的过程中，要注意对班上学生写作水平进行分层次分类别了解和聚类指导。
对于写作基础好、表达能力强的学生来说，应该自己主动学习写作导语短文，按照写作实践的要求进行尝试，或是养成写日记“有感而发”的好习惯，坚持“我笔写我心”，打开写作思维，在写作实践中自己修改升格，逐步形成个人的风格特色。
对普通学生则要求按照写作教材的要求，结合所学单元的内容，在教师的指导下根据班上的教学活动和写作水平的实际，对写作实践项目及内容进行选择性训练多宝园，掌握基本的写作“套路”独立纵队2，力争写好合格作文。
面对一些写作有困难的学生，应该特别关爱，发现亮点及时鼓励，注意培育他们写作的自信心，建立起“写作不难，不外乎就是用笔来说话而已”的观念。
三、作文修改专属化。
传统的作文批改，是教师背着学生对学生作文费尽心血的精批细改，可学生对老师费的心血大多不闻不问，关注的只是所得的分数，该错的字下次还是错鲤鱼精哪里多，不通顺的句子下次照样不通顺。而“专属面批”，是某个学生的某一篇习作进行具体指导，因人而异，针对性强。，可以使学生更清楚自己在习作中存在的问题，帮助他们更好地立意、选材、组织文章结构。面批面改的辅导效果远远超过课堂习作指导。
面批作文容易使学生产生被老师重视感觉，更能激起写作热情。面批一次作文，就是与学生的一次专属交流，这样私人化的写作交流中，老师根据学生不同的性格爱好、及能力水平，面对面的鼓励学生的点滴进步，或委婉指出其不足，或是进行具体技法的指导，不仅拉近了师生间的距离，这种个性化的“诊断”，更能促进学生写作能力大幅度上升，避免了班内整体评讲时，不能“对症下药”的“误诊”。
同时利用现代技术，鼓励学生每一次的写作练习与同学朋友甚至家人进行分享，利用班级微信群、班级博客、墙报、手抄报等途径，修改之后及时发布推送，鼓励和倡导大家积极跟帖建言，给予创作者更大的热情和信心，更多具体而微的指导。
作文教学，难就难在没有一个固定的模式可循，因为写文章本身就是一种创作，以语言为手段塑造形象，反映社会生活和作者思想感情的一门艺术，所以任何作文教学的方法，归根结底也只是方法而已，学生能写出好作文，才是检验我们的教学是否有效地唯一标准。

作者简介：
张敏，湖北省云梦县实验中学语文教师。王君青春语文名师工作室成员。曾获“湖北省新锐十佳班主任”“孝感市骨干教师”“云梦县十大杰出青年”“县人大代表”“县优秀班主任”“优秀共产党员”“优秀教师”“师德标兵”等荣誉称号。湖北省“十二五”重点课题“健康课堂”教科研“先进个人”。作为“全国知名班主任”小菜花滚过来，其个人先进事最强不良传说迹《德育报》专版推介。是全国核心期刊《语文世界》的封二人物，《湖北教育》优秀通讯员，《新班主任》金牌作者。在《中国教师报》《德育报》《教育文汇》《湖北教育》《新班主任》《孝感晚报》等报刊杂志及大型公众平台上发表文章百余篇。践行的教育格言：修养是教育的载体，境界是教育的起点魔之谷，人格是教育的风帆。
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